{"id":12783,"date":"2025-07-09T14:31:36","date_gmt":"2025-07-09T14:31:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ingch.ch\/?p=12783"},"modified":"2025-07-09T14:47:02","modified_gmt":"2025-07-09T14:47:02","slug":"luftqualitaet-ist-oft-nicht-spuerbar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ingch.ch\/fr\/ingflash\/luftqualitaet-ist-oft-nicht-spuerbar\/","title":{"rendered":"\u00abLuftqualit\u00e4t ist oft nicht sp\u00fcrbar\u00bb"},"content":{"rendered":"

Im Fr\u00fchjahr 2025 hat das Bundesamt f\u00fcr Gesundheit (BAG) gemeinsam mit LerNetz das Schulangebot \u00abLuftstrom<\/a>\u00bb lanciert. Es sensibilisiert Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler des Zyklus 3 f\u00fcr die Luftqualit\u00e4t in Innenr\u00e4umen \u2013 ein Aspekt, der im Alltag oft vergessen geht. Roger Waeber vom BAG erkl\u00e4rt im Interview, warum das Thema so wichtig ist und wie das neue Lernangebot entstanden ist.<\/strong><\/p>\n

Interview: Nathalie Gugger
\n<\/em>Bildquellen: LerNetz<\/a><\/em><\/p>\n

Herr Waeber, k\u00f6nnen Sie mir erkl\u00e4ren, was Ihre Funktion beim BAG ist und wie das neue Lernangebot \u00abLuftstrom\u00bb zustande kam?<\/strong>
\nIch arbeite seit 25 Jahren beim Bundesamt f\u00fcr Gesundheit in der Abteilung Chemikalien mit Schwerpunkt auf Schadstoffe in der Innenraumluft. Seit 2005 haben wir eine eigene Fachstelle daf\u00fcr. Im Chemikaliengesetz von 2000 gibt es einen Artikel, der dem Bund den Auftrag gibt, die Bev\u00f6lkerung zur Qualit\u00e4t der Innenraumluft zu informieren \u2013 mit Empfehlungen zur Gesundheitspr\u00e4vention. Schimmel ist zum Beispiel ein klassisches Thema. Unsere Aufgabe ist es, Risiken zu bewerten: Welche Schadstoffe wirken sich wie auf die Gesundheit aus? Und wie lassen sich diese Risiken minimieren?<\/p>\n

Da viele Themen an Schnittstellen zu Umwelt, Bau oder Gesundheit liegen, arbeiten wir eng mit dem Bundesamt f\u00fcr Umwelt (BAFU) zusammen. W\u00e4hrend der Bund f\u00fcr Aussenluftqualit\u00e4t zust\u00e4ndig ist, liegt die Verantwortung f\u00fcr Geb\u00e4ude und die Bedingungen in Geb\u00e4uden bei den Kantonen. Wenn es sich nicht um Arbeitspl\u00e4tze handelt, kann der Bund hier keine Vorschriften machen, sondern nur Empfehlungen abgeben. Das Thema Innenraumluft ist komplex, weil viele verschiedene Quellen beteiligt sind \u2013 von aussen und innen. Deshalb setzen wir auf Pr\u00e4vention: Wie kann man m\u00f6glichst gute Luftqualit\u00e4t im Raum sicherstellen?<\/p>\n

Das Lernangebot \u00abLuftlabor<\/a>\u00bb gibt es seit rund zehn Jahren. Es wurde vom BAFU zusammen mit LerNetz<\/a>, verschiedenen Partnern und Tr\u00e4gerorganisationen entwickelt und thematisiert auf anschauliche Weise Schadstoffquellen in der Aussenluft und deren gesundheitliche Folgen. Weil wir beim BAG den Informationsauftrag f\u00fcr die Innenluft haben, wollten wir dieses Angebot erg\u00e4nzen und auf den Innenraum erweitern. Die Idee dazu bestand schon l\u00e4nger. Bei unserer Kampagne \u00abFrische Luft f\u00fcr wache K\u00f6pfe\u00bb, welche eine gute Luftqualit\u00e4t in Schulzimmern propagiert, sahen wir das Potenzial, \u00fcber die Sch\u00fcler:innen auch Eltern und Haushalte zu erreichen. Wenn Kinder und Jugendliche verstehen, dass sie mit L\u00fcften ihr Wohlbefinden verbessern, tragen sie dieses Wissen nach Hause. L\u00fcften ist aber nicht alles \u2013 gerade in Wohnungen geht es vor allem auch darum, Raumluftbelastungen an ihren Quellen zu bek\u00e4mpfen. Wir haben uns mit LerNetz zusammengetan, um dazu ein m\u00f6glichst gutes Lernangebot zu entwickeln. Daraus ist das eigenst\u00e4ndige Angebot \u00abLuftstrom\u00bb entstanden. Ob es gut ankommt, wird sich jetzt zeigen. Aber wir haben das Beste gegeben.<\/p>\n

Was genau bietet das neue Lernangebot?<\/strong>
\n\u00abLuftstrom\u00bb richtet sich an Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler des dritten Zyklus. Es funktioniert \u00e4hnlich wie das \u00abLuftlabor\u00bb: Jugendliche untersuchen allt\u00e4gliche Situationen in Schulzimmern oder Wohnr\u00e4umen, reflektieren \u00fcber Luftqualit\u00e4t und lernen, wie sie diese mit ihrem Verhalten beeinflussen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wie gelingt es, das Interesse von Jugendlichen f\u00fcr ein eher unsichtbares Thema wie Innenraumluft zu wecken?<\/strong>
\nDas ist tats\u00e4chlich eine Herausforderung. Wer ein Problem sp\u00fcrt, will eine L\u00f6sung. Aber Luftqualit\u00e4t ist oft nicht sp\u00fcrbar \u2013 ausser es stinkt. Deshalb fehlt im Alltag h\u00e4ufig das Bewusstsein. Mit \u00abLuftstrom\u00bb setzen wir auf drei Dinge: Erstens wollen wir mit \u00fcberraschenden Fakten aus dem Alltag Neugier wecken \u2013 etwa, dass Kochen die Raumluft \u00e4hnlich stark belasten kann wie der Verkehr in Neu-Delhi. Zweitens soll das Thema praktisch und anschaulich vermittelt werden, nicht trocken oder belehrend. Und drittens setzen wir auf eine positive Botschaft: Man kann selbst etwas tun \u2013 und das lohnt sich, zum Beispiel f\u00fcr besseres Lernen und bessere Gesundheit.<\/p>\n

In welchen F\u00e4chern ist das Angebot angesiedelt?<\/strong>
\nPrim\u00e4r in den Naturwissenschaften \u2013 dort, wo auch Umweltthemen behandelt werden. Es erg\u00e4nzt das \u00abLuftlabor\u00bb ideal. Aber es gibt auch andere Zug\u00e4nge, etwa \u00fcber das Thema Gesundheit. So ist die Luft in Klassenzimmern oft schlecht, weil es f\u00fcr viele Sch\u00fcler auch viel frische Luft braucht. Und wenn man keine L\u00fcftungsanlage hat, ist das richtige Fensterl\u00fcften eine Daueraufgabe. Wenn Schulen das thematisieren und unsere Empfehlungen dazu umsetzen, bietet sich \u00abLuftstrom\u00bb als ideale Erweiterung an.<\/p>\n

\"Luftstrom<\/strong><\/p>\n

Warum haben Sie bei \u00abLuftstrom\u00bb das Kochen als zentrales Thema gew\u00e4hlt?<\/strong>
\nWeil es jeden betrifft und die Risiken untersch\u00e4tzt werden. Beim Kochen entstehen viele Schadstoffe \u2013 Feinstaub, ultrafeine Partikel, sogar giftige Gase. Das Luftpaket \u00fcber dem Herd ist oft st\u00e4rker belastet als Stadtluft in Megametropolen. Mit einfachen Experimenten l\u00e4sst sich das sichtbar machen, etwa mit Partikelz\u00e4hlern. Das ist eindr\u00fccklich \u2013 und macht klar: Auch bei uns gibt es Luftprobleme, nicht nur in Entwicklungsl\u00e4ndern, wo oft noch mit offenem Feuer gekocht wird, was gravierende gesundheitliche Folgen hat.<\/p>\n

Auch die Garage ist Teil des Lernangebots. Warum?<\/strong>
\nWir wollten pro Raum ein oder zwei Themen aufgreifen, die relevant und konkret sind. In der Garage k\u00f6nnen wir Abgase von Kleinfahrzeugen wie dem T\u00f6ffli ansprechen. Gerade Kohlenmonoxid kann gef\u00e4hrlich werden. Die Garage kann aber auch als Bastelraum dienen, wo heikle Chemikalien im Haushalt wie etwa in Spraydosen verwendet werden.<\/p>\n

Was braucht es Ihrer Meinung nach, um mehr Jugendliche f\u00fcr MINT-Berufe zu begeistern?<\/strong>
\nDas Thema Luftqualit\u00e4t liegt an der Schnittstelle zur Geb\u00e4udetechnik \u2013 L\u00fcftung, Klima, Energieeffizienz. Unsere Geb\u00e4ude m\u00fcssen klimafreundlicher werden. Gute Technik ist entscheidend, um genau solche Herausforderungen zu meistern. Deshalb ist die Verbindung von Umwelt und Technik heute wichtiger denn je. Ich glaube, Forschergeist ist der st\u00e4rkste Antrieb. Kinder sind von Natur aus neugierig. Wenn man das bewahrt und f\u00f6rdert, entstehen aus dieser Neugier vielleicht die Ingenieur:innen und Probleml\u00f6ser:innen von morgen. Es braucht Eigenmotivation, Mut und neue Denkans\u00e4tze \u2013 nicht Leute, die nur auf Anweisungen warten. Genau diesen Geist wollen wir mit unserem Angebot wecken.<\/p>\n

 <\/p>\n

Mehr \u00fcber Luftstrom\r\n<\/strong>Entdecken Sie hier<\/a><\/strong> das Lernangebot \u00abLuftstrom\u00bb.<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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